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哈尔滨金色阳光康复教育中心

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儿童感觉统合功能失调的主要表现有哪些

一、前庭失调

前庭是内耳的半规管组成的神经体系,主要协调身体的平衡,并且对视、听觉的影响最大。

1.平衡感不佳

(1)孩子头部不能长时间平衡地置于中央,突出表现在上课时头忽左忽右、忽上忽下扭动频繁,颈部肌肉紧张,身子也随之变动姿式,好像全身痒,又好像在打瞌睡。有的孩子要用手托住下颌,有的孩子将头后倒仰面而坐,感到很辛苦,因而影响注意力的集中。在家做功课时,一下要喝水,一下要拉尿,电话铃一响要跑过去接,无法安静坐下来。

(2)四肢协调功能不良:形成站无站相,坐无坐相,容易跌倒,经常受伤,笨手笨脚,拿东西不稳,常掉地上,常碰撞东西,害怕走平衡木。

2.注意力涣散,自控能力差,无意识的多动

前庭感觉的反应可通过强烈的旋转或摇晃来判断。强烈地旋转、摇晃后不会眩晕,表明前庭感觉反应迟钝,即对信息反应不敏感或易丢失;转晃少许便眩晕或看别人旋转也会眩晕,表明前庭感觉反应敏感,即任何信息都可输入,而又不能妥善处理,造成混乱,产生注意力涣散。他们会经常表现出:

(1)如从婴幼儿时期开始就比别的孩子活动量多,精力充沛,不知疲劳。喜欢爬上爬下,跑进跑出,东摸西扯。如:翻抽屉,开灯关灯,扭电视机、影碟机的旋钮,毫无目的地多动;做游戏不能按秩序排队,看小人书不能坚持整本看完;一下玩积木,一下又玩小汽车去了;坐不住,如理发时也扭来扭去,常要理发师提醒“不要动呵!”, 不该动时忍不住也要动。有的孩子还有频繁挤眼、缩鼻、噘嘴、耸肩、扭脖、甚至发出怪声的一种儿童秽语抽动症。

(2)睡不安宁。翻身、多入睡难、或者梦多、梦行、梦惊、磨牙、遗尿、夜哭等睡眠质量不好。

(3)喜欢惹人,从别的小朋友面前经过,无意识地摸摸别人的头、拍拍肩、踢踢脚,容易惹事生非。喜欢同别人玩,但玩不长,不懂得游戏规则,不能友好相处,甚至有攻击性行为。

(4)安全与危险的意识淡薄,无所畏惧,喜欢打滚、爬高,从高处往下跳,甚至狗尾巴也要抓。

(5)恶作剧,上课不时发出怪叫,引人发笑。故意冲向马路中间,“汽车来了我不怕,我和汽车打一架”,批评他还做鬼脸。

(6)组织力不佳,生活上杂乱无章,书包不整洁,玩具乱七八糟,丢三落四。

(7)易激动。听故事、看相声、看电视常忍不住大叫大笑或易感动。对中肯的批评当时能承认错误,转身很快又忘掉,对有点点不中肯的批评就难以接受,情绪对抗,狂燥不休。

3.视觉感不良,眼球视觉和视觉肌的协调能力不足

它不同于眼的屈光度,而是眼球功能尚未完善,视觉范围狭小,视觉空间判断不佳,方向和距离掌握有经常性的差误。常出现眼球振颤、跳动的现象。当剧烈旋转以后,可见眼球振颤,正常值为5秒~30秒,少于5秒表明前庭觉迟钝,超过30秒为前庭觉敏感。眼球振颤的孩子对动的画面容易注意力集中,如看动画片、玩电子游戏机;而对静止的画面,如看黑板、看书、写字则注意力不易集中。同时,无法流利地阅读,常多字少字,漏行,写字跳字、偏旁颠倒、出格;抄错题、看错符号、辨色力差、容易眼酸,害怕数学。在生活上常会视而不见,常碰桌椅、门、墙;穿衣、穿鞋常穿反。不喜欢视觉直接接触,常用手式表达其需要,谈话时目光闪烁,对视物的追视能力差。

4.听觉感不良

不单是指是否听见,还包括以前记忆中听过的和现在的声音能否有足够辨识的联系能力。听觉能力不佳,会使孩子注意力不容易集中,课堂上老师讲的无法完全掌握,常有漏听、漏题、漏作业,听写困难、听而不全,造成信息部分丢失。听觉感过于敏感的孩子,则任何杂音都可干扰,在课堂上谁从窗外经过要看一看,别人小声讲话,要听一听。有家长说,甚至掉一支针都会有反应。虽然如此,但对声音的辨识力又不足,需刻意集中注意力,却又经常失败,因而容易心躁焦急。同时,听觉感不良的孩子,对大声吆喝和尖锐声常感到惊慌或讨厌,如电锯声、鸣笛声、汽车刹车声。听觉处理不佳的孩子,在成长期的学习中相当痛苦,经常成为自信心不足的主要原因之一。

二、触觉学习不良

由于脑神经和触觉神经关系密切,触觉的敏感或迟钝会影响大脑辨识能力、身体的灵活及情绪的好坏。

1.常表现出情绪上的极端不安,使父母及老师都不易沟通,胆小、内向、害怕陌生环境、粘人、爱哭、孤僻、固执,脾气暴躁;垂头顿足、掷物、咬人、自己打自己。

2.特别喜欢熟悉的环境,喜接收固有的旧信息,对新的信息会加以排斥,不愿学习新东西。

3.喜欢某种特殊的熟悉的感觉,如偏食、吸吮手指、咬手指甲、甚至咬脚趾甲、或不喜欢别人帮助剪指甲。咬衣角、咬铅笔、挖鼻、挖耳,触摸生殖器,或出现一些令人无法理解的行为。

4.触觉敏感的孩子,不喜欢被人触摸,甚至连自己的物品也不让别人碰触。不喜欢拥挤、碰撞,在集体中容易和别人发生意外的争吵,朋友少,人际交往不良。怕玩沙土、怕水,不喜欢洗头、洗澡、不敢下水游泳,不愿穿毛衣,内衣领的商标要剪掉,不喜欢盖被。

5.触觉迟钝的孩子对危险和疼痛反应迟钝,喜欢被拥抱,被抚摸。喜欢毛茸茸的玩具或多毛的小动物,表现出皮肤肌渴的现象。

三、本体感失调

本体感是肌肉、关节运动、神经组织和大脑长期互动中的协调性。如果触觉前庭觉不良,本体感便很难健全发展,并直接影响其观察力创造力以及自信心。

1.身体形象不明,引起行动障碍。眼睛看不到时,便几乎无法做出正确的动作,如闭眼指鼻、指眉困难,领口下第一粒扣子看不到就很难扣上。学骑车、学游泳比别人难学会,且动作不规范。

2.身体双侧及双手双脚协调不良。如不会跳绳或跳时绳子偏在一侧,惯用一侧手,吃饭不端碗,写字画画左手不放上来。幼儿期走路不稳,不是一步一步走,常带小跑,足尖着地,头向前冲,常不呈直线向前。

3.重力不稳与地心引力无法抗衡,手脚笨拙,同时又有方向、距离感欠缺。投球命中率低,打羽毛球、乒乓球接球常不准。整理课堂桌椅时,方向常搞错,玩具无法归定位等。到陌生环境易迷失方向。

4.运动企划能力不足。无法越过路障,不会跨过水沟,不敢走田间小路、不敢上斜坡。碰到泥泞的地面便不知所措,忽儿想往左,忽儿想往右,最后“啪!”照踩泥泞中。

5.精细动作困难,小肌肉、小关节的运动协调性差。如扣扣子、拉拉链、系鞋带动作缓慢,要大人帮助系红领巾。手工劳作差,剪纸时,直线不直,圆圈不圆;折纸不灵活、握笔不好,写字不靓;抓筷不好常掉饭,弹钢琴升级困难。

6.懒惰、行动慢,做事效率低。早上起床慢,梳洗慢,吃饭慢,洗澡慢、做作业慢,对老师及家长的要求无法有效完成。

四、行为特征

感觉统合能力不足,形成了脑功能的反应不全,必然引发了学习上的种种困难,虽然智商不低,但学习成绩波动,无法达到应有的水准,造成了学习能力发展不足。同时,也造成他们在成长过程中的行为问题。

1.由于自控能力差,他们不能循规蹈矩,经常违反园规、校规,损害公物。所以常成为老师和其他小朋友、家人的注意目标,对他们都感到无奈和不满,并很难判断其不良行为是有意识还是无意识的。

2.智商不低,头脑却简单。做事说话不加深思熟虑,随心所欲,渐渐养成了不负责任,  不在乎影响,随随便便,不守信用的习惯。

3.不良性格,情绪易变化。对于批评当时能承认错误,但转身就忘。因继发性学习困 难,常受到别人的歧视或嘲弄,家长的打骂。往往就会产生自卑心理,感到低人一等,或是逆反心理强烈,任性易怒,自信心不足,情绪消沉,自虐自残也有发生。


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